Experiencias estudiantiles
con la violencia en la escuela.
Luz María Velázquez Reyes. 2005.
Revista mexicana de
Investigación educativa, julio-septiembre, año/vol. 10, número 26, COMIE,
Distrito Federal, México pp. 739-764
En el texto se nos muestra
una perspectiva que el autor Luz María Velázquez tiene en cuanto a la pobreza
del ser humano, y especifica a que tipo de pobreza se refiere, en este caso, a
la escases de experiencias. El autor cita a Benjamín (1973:168) que el hombre
enfrenta una riqueza de información que lo aparta de la experiencia de vida, y
argumenta que “cotidianamente se nos
vienen encima cúmulos de acontecimientos pero pocas experiencias podemos hacer
con ellos, su fugacidad impide tener una continuidad necesaria para hacer una
experiencia.(p. 4). Este parece ser el estigma del posmodernismo. Hablar sobre
la experiencia se traduce en poseerla, a partir de ésta el hombre se enseña
a reconocer lo que es real, continua argumentando la autora.
Se dice que ante la
diversidad de la dinámica de los alumnos en un centro escolar en el texto se
cita a García (1993:53) y se propone revisar la situación desde un enfoque del
pensamiento complejo. Con lo anterior se
argumenta que la escuela puede ser tratada como un sistema en la que las
interacciones evolucionan. Y con el apoyo de la teoría de sistemas y un enfoque
ecológico se abre un línea de investigación y practica en busca de la
comprensión y análisis sobre la problemática de la violencia en la escuela y en
cualquier otro ámbito.
El escrito menciona que la
escuela no es más la institución que brinda los valores en busca de la verdad.
La caída de las institución por mencionar un ejemplo es la idea comprobada de
que la educación no garantiza un trabajo al final de los estudios, es así como la frustración se instala como un
síntoma generalizado.
Para estructurar la
investigación en este caso se hizo a partir de un trabajo etnográfico con entrevistas poniendo atención sobre todo en la narración
como método interpretativo de investigación.
Cuando el autor se refiere a
la violencia en la escuela comienza citando
Freud (1973) que leyó de Schopenhauer cuando dice “Los hombres al
necesitarse se buscan; cuando están juntos se hacen daño”. Sobre las teorías acerca del surgimiento de
la violencia hay diferentes enfoques, hay quienes atribuyen el fenómeno
violento a los tratos recibidos en la infancia, o por condiciones ambientales,
otros proponen que es el resultado de
acontecimientos sociales que han moldeado al sujeto, otros argumentan
una función-disfunción de la estructura cerebral, otros mas lo refieren a
causas genéticas, etc. Velázquez L. 2005. Cita a Anramovay y Rua (2003:342), señalan que “tratar la
violencia en la escuela significa poder hacer una intersección de elementos”
(p. 746).
En el clima de adversidad
ante las evidencias remitidas en las entrevistas acerca de cómo los alumnos
viven en ambientes violentos se abre una propuesta en el sentido de que hay evidencias según Gallowey (2003:19) sobre la mejora de la
calidad del clima escolar, “El clima escolar ejerce una poderosa influencia sobre la conducta de los pupilos”.
Un llamado de atención sobre
las consecuencias de la violencia en la escuela es que genera niños y jóvenes
resentido, amargados desde temprana edad y con desconfianza de los adultos. Al
parecer la rebeldía estudiantil es un comportamiento defensivo frente a un ambiente escolar
hostil.
Señalan algunos jóvenes
entrevistados: “más que la violencia lo que lastima es la impunidad” y dice el
autor: “experiencia profunda que nos acompañará por el resto de la vida”. (p. 759).
Según Velázquez L. 2005 como
conclusión: “parece que en el encuentro con el otro, lo que priva es el miedo a
la diferencia, aplicándole tolerancia cero a todo aquello que sea distinto”.
